浅谈如何让小学生快乐学英语

如东县双甸小学 宋陈红 目前正在进行的基础教育课程改革的一个重要方面就是关注学生的情感态度的发展，把学生情感态度的培养作为重要的课程目标之一。那么怎样使小学生充分享受到学习英语的快乐，培养学生爱学的情感，会学的能力，在发展中求愉快，在愉快中求发展呢？一、激发兴趣，变“苦学”为“乐学”。兴趣是最好的老师。兴趣是学生积极认识事物，积极参加学习活动的一种心理倾向。学生一旦对英语产生浓厚的兴趣，就乐于接触它，并且兴致勃勃地全身心投入学习和探索，变“苦学”为“乐学”，从而，取得事半功倍的成效。1、创设情境，激活思维。托尔斯泰说过：“成功的教学所需的不是强制，而是激发学生的兴趣。”而英语作为一门语言课，更需要老师在教学过程中精心创设真实情境，让学生在活跃、愉快的氛围中学习英语，学会英语。初学英语的小学生，对英语学习有强烈的好奇心，但不稳定，不深刻，只停留在好玩这—直接兴趣上。我们的英语教学一开始就应有计划地使用课堂和日常用语，创造英语使用氛围，使学生养成听说英语的习惯，逐步发展到直接用英语进行教学。创设真实的交流情境，使学生迅速进入学习英语的最佳状态，是激发学生学习兴趣，激发求知欲望的有效措施。在学习英语的过程中，学生每看到一件熟悉的事、物，都会比平时更感兴趣。我在教学动物这一课时（牛津版3A），先出示一些动物头饰，再让事先有准备的同学戴上头饰，利用刚学的句型“Hello,I’m……。What’s your name?”进行表演。既复习了句型，又使学生有参与感，吸引了他们的兴趣，有效调动了学生的知识积累，使学生学会规定句型和常见动物。小学生喜爱游戏，在游戏过程中，不但能增进学生学习的兴趣，而且不易疲劳，又能活跃课堂气氛。如在教句型“Is it …?”时，我让学生每人带一个苹果、鸡蛋、桔子、铅笔……装在书包中，并让学生用句型“Is it a book?”进行猜测，对了就把东西奖给学生；在教打电话用语：“May I speak to…?”、“Is that…speaking?”等时，带来玩具电话，学生个个兴致勃勃、跃跃欲试，争着参与游戏。这些游戏能够让平时不敢使用英语交流的学生纷纷加入交流活动。教师寓教于乐，学生学得起劲，玩得高兴，从而保持了学习英语的兴趣，学习思维非常活跃。2、调节情绪，营造氛围。 在上课之前，教师必须精心设计授课的导入部分，以帮助学生迅速有效地根据教学任务转移注意力。我总是先让学生乐一乐，使他们有较强的积极情绪的体验，这样才能有助于实现他们注意的转移。小学英语教学的重点在于培养学生的听说能力和学生的学习兴趣，要使每个学生都参与到教师所设计的听说训练之中，教师应尽量让每个学生先开口说一说和动手做一做。在这里，做游戏是很好的途径。我在这一环节中经常从学生的生活实际出发，在课的不同阶段安排充满情趣、童趣的游戏，以丰富学生的课堂生活。学生在讲讲、练练、玩玩、赛赛中强化英语技能，体验自我能力。值得注意的是：要想让学生乐一乐，教师首先要使自己乐起来。只有在教师笑容的感召下，学生才会真正地感到轻松和愉快。3、直观教学，调动兴趣。直观教学可以更有效的利用学生的好奇心理，调动学生学习的兴趣。利用实物、图片、简笔画等进行教学，有助于清楚地与所要教的单词、短语或句子及其要领建立最直接的联系，有利于训练学生用英语思维，避免不必要的翻译。这种教学方式能引起学生浓厚的学习兴趣，也使他们把直观形象与抽象思维结合起来，从而加深理解和记忆。如在教授tall、short、thin、fat等表示形体的单词时，老师把卷尺和小磅秤带进教室，挑选两位体型特征差异明显的同学，测量他们的身高、体重，由此很自然地就引出这些单词。二、采用多种教学方法与教学手段1、唱一唱唱歌是小学生特别喜欢的活动之一，它有助于调动学生的多种器官，激发他们的表演欲和参与的热情。英语小韵文朗朗上口，有利于培养学生的语感。如果配以富有童趣的动作，则更能激发学生的学习热情。如教学牛津英语3A《Unit 7 this is my father》中有关家庭成员的英语单词，并且要操练This is my father/mother… 这个句型，笔者自编了一首儿歌”This is my father, this is my mother. This is my brother, this is my sister. This is my family. Happy, happy family!” 并让学生带上自己制作的手偶，边表演边唱。这不仅加强了句子的情景性，还渗透了热爱父母和热爱家庭的情感教育。事实上在实际的教学过程中有很多地方都可以运用英语儿歌来辅助我们的英语教学，例如颜色、身体的各个器官，一周七天，动物名称，一些形容词和事物的教学等。实践证明，如果教师平时能收集大量的英语儿歌、韵律感强的chant ，把他们运用到教学中去，既避免了枯燥重复的操练，又培养了学生的学习兴趣，丰富了课堂教学内容。2、演一演 对于好玩的事情，小学生总是乐此不疲的，而且他们有着强烈的表现欲，针对他们的心理特征，教师可以创设更多的教学情景，让他们演一演，让他们真正成为教学活动中的主体。对于低年级学生来说，动作表演和简单的dialogue占多数。例如在教学《Unit 9 shopping》以后，教师可以组织一台服装秀.让学生带上自己喜欢的衣服。这样既学习了新知cap等单词，又复习了3A中sweater等单词。学生比较热衷的还有see the doctor等.在这个环节中小孩子们会暂时忘记自己的身份，扮演其他角色，在心理上变得自信起来。真实的教学情景，惟妙惟肖的表演，丰富的想象力和创造力，这些都是单纯的教学所无法比拟的。学生学得兴趣盎然，学习效果非常明显。3、利用多种教学媒体在教学英语中，教学媒体是十分重要的，针对小学生的思维具有明显的直观性的教学媒体来激发学生强烈的学习英语的兴趣，调动学生的积极性，使学生在充满活力的课堂中快乐地接受知识。比如教bananas、apples、oranges、peaches 等单词时，当我把实物带进课堂，学生的注意力马上被吸引住了，很快把英语单词与实物联系起来了，在轻松愉快的气氛中就学会了这几个单词。实践证明，用实物教学可以激活学生学习兴趣，使学生充满好奇、兴奋，从而快乐地学习英语单词。三、善于利用有效性评价在教学中教师应以鼓励为主，心理学家认为：教师的期望与鼓励对儿童的心理发展是一种巨大的教育力量，会成为一种外在的行为目标的诱因，唤起学生内心潜在的自我价值意识和高尚目标的追求。每一位学生，都有一种“愿被老师肯定重视”的愿望。因此在英语课上我全力肯定学生的一切努力，保护激励学生的一切创造欲和尝试。我以不同的标准评价不同层次的学生，对学生的课堂活动都给予发自内心的赞赏，肯定他们的点滴进步。我在教学中，时时不会忘了这一点，当一个学生有了一点进步，我就会及时赞扬，有时轻轻地一句“very good！”或“You’re clever.”有时由全体学生齐说：“You are best!”有时，我会在黑板上给他画上一个竖着大拇指的手。这种鼓励会使学生极大地获得满足感和成功感，享受到大胆发言练说的乐趣。我还经常把简单的问题留给较差的学生，答对了及时表扬鼓励，遇到他回答不上来的，我就请其他同学帮忙，发扬友爱互助的精神，这样也打破了孩子回答不上来的尴尬局面.对成绩较好的学生，可以提些稍难的问题，在表扬的同时要指出其不足，以防止产生骄傲情绪。学生回答问题即使错了，教师不要直接对他说“You’re wrong”,而可以说“Take it easy, I think you can”。学生在这种轻松、愉快的气氛下学习英语，就有安全感，会很投入，也很快乐。教师要善于利用有效的评价方法，捕捉学生学习的闪光点，多表扬，少批评，多肯定，少否定，使每个学生在既轻松愉快又热烈紧张的状态下，学习和掌握英语基础知识。此同学们都积极发言。综上所述，在小学英语教学中，教师应运用各种教学手段和教学媒体，创设情境，激发学生的兴趣。利用鼓励性评价，使学生充分享受到学习英语的快乐。