只有尊重教育才能健康成长的文章哪里有啊！

尔基曾经说过：“谁最爱孩子，孩子就最爱他，只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。”是的，我觉得，尊重学生，关爱学生，是孩子们快乐成长的秘诀，也是成功教育的一把金钥匙！是我们与学生沟通的桥梁！

在我国传统的“师道尊严”理念的影响下，人们常常有这样的观点：学生就应该服从老师，被老师批评是理所当然的事。然而，这种观点在当今社会显然已不适用，处于生长叛逆期的中学生，他们追求个性发展，个体意识明显加强，更追求人与人之间的一种平等交往。

随着时代的发展，社会的变迁，过去体罚学生、教师用语不文明等粗暴的教学现象今天已经很少见了。赞美教育、尊重教育已成为当今教育的时尚。然而，有的学校学生上课时可以随意出入，有的老师对学生一味夸奖，甚至有学校为学生设立专门的吸烟室。而教师正当的惩罚，不但会招来学生和家长的不满，社会也会将批评矛头指向校方。不知不觉中我们面临着矫枉过正的尴尬，教师的正当、合理权利变得软弱无力，踏入了片面理解尊重学生的误区。这难道是尊重学生的真正含义吗？

不错，学生应该获得尊重，这是素质型人才教育的必然要求，也是教育发展的方向。但是学生得到尊重，并不是建立在老师威严扫地的基础上的。尊其师，才能信其道。教师担负着“传道、授业、解惑”的职责，如果威信尽失，学生又怎会心甘情愿向其学习？教育又如何继续？将学生和老师这二元僵化对立，不仅错误理解了尊重学生的含义，而且对教育的破坏也相当严重。这么一说，也许有人会犯难：既不能“面目狰狞”，又不能“唯唯诺诺”，那该如何教育学生呢？其实很简单，学生也是人，教师对学生的尊重必须建立在对人的尊重基础上，这种尊重是一种人与人的平等，是一种以人为本的宽容和引导，更是一种发自肺腑的爱的关怀。

尊重学生，宽容学生，并不是放任自流，而是对学生的不良行为作出恰如其分的批评。作为一个班主任、一个老师，当学生犯了错误，对学生进行批评教育时，应当尊重学生的人格，谆谆教导学生，才能取得教育的效应。如果一味地训斥，只能促成学生逆反心理的产生，更不能用挖苦、讽刺，伤害学生的心灵。批评学生要慎用批评用语，要讲究语言艺术，要处处顾及学生的自尊，使学生产生亲切感、信任感，愿意与你作心灵的交流，这样才能使学生从思想深处认识错误，改正错误，切实有效地发挥批评的作用。这样做就会使师生关系愉快。老师要从爱心出发，爱心即是进行教育的前提，班主任要关心爱护班级的每一个学生，使学生感受到老师的教育，是真心的爱护，是真心希望学生个个都能健康成长，真心希望学生个个都能成材。老师有爱心，能够尊重学生，理解学生，学生才能更加尊敬，爱戴老师，师生的感情才能更加融洽，充分发挥情感教育作用。

那么，如何才能真正地尊重学生？

首先，要尊重学生的人格和个性，做到文明教学。过去当学生调皮不听话时，老师总喜欢以体罚的方式以示惩戒，以威严换取尊严。但事实证明，这种所谓尊严，不过虚有其表。教师在与学生的交往过程中，尤其是当学生犯错误的时候，一定要有换位思考的意识，尊重学生，理解学生。学生既是教育活动的对象，也是教育活动的主体，他们具有独立人格。作为教师，应处处从学生的特点出发，事事为学生的发展着想，研究他们，了解他们，并引导他们实现自我，这才是真正的良师。只有当老师充分尊重学生的人格和个性时，以无微不至的关怀打动学生时，其高尚的品德、出色的教育和真诚的情感才能赢得学生的爱和敬意，教师的尊严丰碑才能在学生的心中树立起来。

其次，还要求教师以师生平等的态度对待学生。师生间的平等是建立在老师和学生互相尊重的基础上的，是一种相对的、动态的平等。学生有获得尊重的权利，但前提是学生对老师的尊重。不尊重老师的学生也必然会丧失权利并接受惩罚。在教学中、班级事务的决策上，师生共同讨论，鼓励学生积极思维，独立思考，提出自己独到的见解，以发挥学生的主动性。即使学生的见解有偏颇，也应耐心地启发诱导，晓之以理，动之以情，切忌批评、斥责。尊重学生，师生成为知心之友、忘年之交，可以使学生在信任中奋起，在温暖中敞开心扉。对话、交流是沟通、理解的捷径，教师跟学生对话，要以肯定学生的优点为先、为主，让学生在激励中显示自我，实现自我；触及缺点、错误，要让学生多作自我剖析；出现歧见，要允许学生争辩；出现对抗要作冷处理，善于等待。

第三，要求教师做到客观公正地看待每一个学生。要创造开放式的教学环境，吸引学生积极参与到教学互动中来，成为教学的主体之一，就要求老师要创造出公平合理的教学环境。教师要善于发现每个学生的闪光点，并且视同至宝，精心呵护与引导。即使是所谓“差生”，也应该相信他们不是天生就无能，而是一群“才能未被开发之人”。在我们的教学实践中，留级生经过正确引导转变成特长生、优秀生的事例并不少见。陶行知先生曾经告诫我们，“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”轻易地伤害学生的自尊心，意味着扼杀人才；漫不经心的冷眼和讥笑，无异于夺走溺水者手中的救生圈。只有充分地了解自己的教育对象，诸如他们的性格、习惯、兴趣、爱好、短长、潜能和心理状态、家庭状况以及缺失的成因，作出客观公正的评估，教师才能避免偏颇，给学生以尊重和关爱。

第四，教师要由衷地信任学生。信任学生是一种特殊的尊重，对学生有着特殊的教育功能。无端猜测是对学生不尊重的表现。事实上，教师把学生当什么样的人看待，就等于暗示他应该成为什么样的人。学生往往从教师的信任和期待中体验到人的尊严，激励自己不断进取。因此，信任是催人向上的力量，是教育学生的一种特殊手段。同样，信任学生也是培养学生自尊心的一个原则。

以上几点的实施，关键在于教师要具有浓厚的爱心和良好的师德。学生是一个正在成长的群体，在学习生活中不可避免会出现各种问题，如学习落后、人际关系不好、早恋等情况，这些问题的出现是年龄使然，老师们不能横加干涉，粗暴指责，而是应该善于做个倾听者、疏导者，和学生探讨解决问题的方法，更好地履行自己指导者的任务。带着爱心的教育是讲究方法的教育，是因地制宜的教育，爱会让老师自觉运用恰当的方法去引导学生，而不会流于粗暴；爱会让老师真心实意地去探究学生的内心，成为他们的朋友，将学生引向正确的方向；爱会让老师充分信任学生，发掘他们的潜力，鼓励他们不断前进。要尊重学生，教师还得从提升自身的素质着手。“学为人师，行为世范”。教师应严于律己，善于解剖自我，走出心理误区，力争自我超越。嫌弃和斥责，都会伤害学生的自尊，引发逆反情绪和对抗行为，同时也暴露出教师的偏狭和无能。教师应该把尊重学生作为检验师德的试金石，为完善自我，提高教育质量做出不懈的努力。

真心体会 用心去面对 相信自己 相信自己是最棒的 ~~!~